Pas a pas (seqüència d'activitats)

1. El projecte es basa en l’ús de diferents recursos digitals que requereixen fases de desenvolupament diferents. Per aquest motiu exposarem les diferents seqüències d’activitats per cada recurs.
2. BEE-BOT, BLUE-BOT I TACTILE READER. 1- FAMILIARITZAR-SE AMB EL ROBOT (Experimentar les funcions del robot - dirigit a alumnes d'Educació infantil 3 anys, Retard global del desenvolupament i TEA) 2- INTRODUCCIÓ AL DESPLAÇAMENT LINEAL (Jocs que impliquen el desplaçament lineal endavant i endarrere com fer carreres amb la Bee-Bot i la Blue-Bot, avançar en relació al número que surt al dau o fer desplaçaments fins una casella determinada on hi ha una imatge - dirigit a alumnes d'Educació infantil 3 anys, Retard global del desenvolupament, TEA, TDHA, Dificultats d’aprenentatge, Discapacitat lleugera i Discapacitat auditiva profunda) 3- DESPLAÇAMENT LINEAL I GIRS (Jocs que impliquin el desplaçament lineal endavant, endarrere i girs com el Joc de les botigues (segons el producte que els toca, s’han de desplaçar fins l’establiment corresponent. Un cop allà han de comprar -joc simbòlic- al company i pagar amb euros); Joc dels animals del Pirineu (cal portar l’aliment a l’animal corresponent); o Joc de lectura global (cal anar descobrint la paraula que s’amaga en una targeta) - dirigit a alumnes amb Retard global de desenvolupament, TEA, TDHA, Dificultats d’aprenentatge, Discapacitat lleugera i Discapacitat auditiva profunda) 4- DESPLAÇAMENT AMB EL TACTILE READER (Es realitzen els mateixos jocs però utilitzant el Tactile Reader que implica raonament i anticipació dels moviments i comporta una introducció a la programació - dirigit a alumnes amb TEA, TDHA, Dificultats d’aprenentatge, Discapacitat lleugera i Discapacitat auditiva profunda) 5- ENSENYAR ELS JOCS I JUGAR A LA SEVA CLASSE (dirigit a tot l'alumnat)
3. PRIMERS ENGINYS (Learn to learn, màquines simples i Robotis Play Dinos i Pets). 1- CREACIÓ LLIURE (Familiaritzar-se amb les peces, possibles construccions, etc. – dirigit a alumnat amb Retard global de desenvolupament, TEA, TDHA, Dificultats d’aprenentatge, Discapacitat lleugera i Discapacitat auditiva profunda) 2- CONSTRUCCIÓ DE MODELS SENZILLS (Construcció a partir de models com el Mr. Learnie – dirigit a alumnat amb Retard global de desenvolupament, TEA, TDHA, Dificultats d’aprenentatge, Discapacitat lleugera i Discapacitat auditiva profunda) 3- INICIAR-SE EN LA CONSTRUCCIÓ EN 3D (Realitzar construccions que siguin significatives per a l’alumnat i que impliquin profunditat – dirigit a alumnes amb TEA. TDHA, Dificultats d’aprenentatge i Discapacitat auditiva profunda) 4- INTRODUCCIÓ A LES MÀQUINES SIMPLES (Construcció de vehicles amb rodes – dirigit a l’alumnat amb TEA, TDHA, Dificultats d’aprenentatge, Discapacitat lleugera i Discapacitat auditiva profunda) 5- CONSTRUCCIONS DE ROBOTS AMB MOTOR MÉS COMPLEXES I AMB PECES MÉS PETITES (Construcció de dinosaures seguint un model i col·locar un motor que desplaça el robot – dirigit a alumnes amb TEA, TDHA i Discapacitat lleugera)
4. SCRATCH. 1- APRENENTATGE DE LA INTERFÍCIE I FAMILIARITZACIÓ (Utilitzar cartes de programació i resoldre reptes assignats a classe – dirigit a alumnes d’Altes Capacitats i TEA) 2- DISSENY DEL PROJECTE (Preparar el disseny i l’Storyboard del projecte que duran a terme sobre “Els invents” – dirigit a alumnes d’Altes Capacitats i TEA) 3- ELABORACIÓ DEL PROJECTE (Elaborar el projecte i presentar-lo a l’Scratch Challenge del mSchools – dirigit a alumnes d’Altes Capacitats i TEA)
5. CODE MASTER. 1- FAMILIARITZACIÓ AMB EL JOC (Presentació del joc i explicació de les seves normes – dirigit a alumnes d’Altes Capacitats i TEA) 2- CONSECUCIÓ DE REPTES (A cada classe tindran un temps curt i limitat per aconseguir els reptes de forma consecutiva – dirigit a alumnes d’Altes Capacitats i TEA)
6. EL JOC DE LES EMOCIONS: EMOJI-BOT. El projecte d’Aprenentatge i Servei consisteix en prestar un servei a la comunitat. 1- FASE PRÈVIA (Es va realitzar una detecció de necessitats en l’àmbit social de la ciutat i es va prioritzar les necessitats d’actuació que requerien les entitats locals. Es va dur a terme amb la col·laboració de l’Administració. Aquest estudi es concreta oferint un servei a un taller ocupacional per a persones amb discapacitat intel·lectual: el Taller Claror) 2- PREPARACIÓ DEL PROJECTE (Coneixença del Taller ocupacional: visita dels alumnes de 6è A a les instal·lacions i xerrada de la directora. Familiarització dels alumnes amb el robot (direccionalitat, girs, lateralitat,...) a l’escola. Disseny i construcció a l’aula del joc de les emocions (Emoji-Bot) per jugar amb la Bee-Bot) 3- REALITZACIÓ DEL PROJECTE (Sessions de robòtica al taller ocupacional. Alumnes i usuaris juguen a l’Emoji –Bot) 4- AVALUACIÓ (Els alumnes realitzen activitats d’autoavaluació del servei prestat i de l’aprenentatge dut a terme a través d’una rúbrica. També es fa una posada en comú a l’aula. Els mestres realitzen activitats d’avaluació dels alumnes i del projecte a través de rúbriques)